Pratiques éducatives, inclusion scolaire et développement des habilités communicationnelles et sociales chez les enfants autistes : perspectives psycho-socio-anthropologiques armées d'une analyse quantitative
Thématique
enfant, autiste, autisme, école, enseignementDisciplinaire
psychologie, sciences de l'éducation, pédagogieFiche validée
| Titre | Pratiques éducatives, inclusion scolaire et développement des habilités communicationnelles et sociales chez les enfants autistes : perspectives psycho-socio-anthropologiques armées d'une analyse quantitative |
|---|---|
| Type de publication | Article de périodique |
| Langue principale de la publication | français |
| Date de publication | 2019 |
| Auteur | Kenneth Max TANEYO NDE André WAMBA Daouda MAINGARI Pierre FONKOUA |
| Titre du périodique | Cahiers africains de recherche en éducation |
| N° de la livraison | 13 |
| Pages de ... à (pp. x-x) | 19-35 |
| Éditeur | L'Harmattan |
| Ville | Paris |
| Genre | article scientifique |
| Pays d'édition | France |
| URL | http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=article&no=33115 |
| Résumé/Présentation | "l'enseignement en situation d'inclusion scolaire des enfants autistes supposede lesinscrire dans des pratiques éducatives à même de susciter chez eux, entre autres,le développement des habilités sociales et communicatives. On sait quechaque enseignant s'inscrit différemment dans ces pratiqueset fait usage de certaines plus que d'autres. Maistrès peud'étudesont cherché à identifier les pratiques éducatives que privilégient les enseignants, celles qui répondent à leurs besoins spécifiques et qui ont, par conséquent, un réel impact surle processus de développement de leurshabilitéssociales et communicatives. l'objectif de l'étude est d'examiner l'adéquation entre les pratiques éducatives proposées par les enseignants en situation d'inclusion scolaire et les besoins spécifiques des enfants autistes en matière d'éducation. Elle a reposésur un devis qualitatif faisant appel à une combinaison de méthodes des observations et entretiens individuels. l'étude a concerné5 éducateurs et 07 enfants autistes de troisinstitutions scolaires. Les données recueillies ont été analysées à l'aide de la Grille d'identification destratégies pour développer la communication et les habiletés sociales(Julien-Gauthier, 2005). Les résultats révèlent queles enseignants privilégient 25 stratégies d'interventionsur les 65répertoriés par la grille;qu'il y a unedéfaillance des connaissances des éducateurs,quant aux stratégies éducatives qu'ils utilisent, en ce sens qu'elles sont souvent très éloignées desréels besoins sociaux spécifiques de l'enfant autiste;qu'il y aune mauvaise planification et coordination des activités de l'intervention." |
| Référence complète | Taneyo Nde, Kenneth Max ; Wamba, André ; Maingari, Daouda."Pratiques éducatives, inclusion scolaire et développement des habilités communicationnelles et sociales chez les enfants autistes : perspectives psycho-socio-anthropologiques armées d'une analyse quantitative", in : Cahiers africains de recherche en éducation, (Paris : L'Harmattan), n°13 (P. Fonkoua (éd.), l'Intégration scolaire des enfants en difficultés en Afrique : adaptation et apprentissage dans le système éducatif), 2018, p. 19-35. |
